Освітня програма
Яринівської філії опорного закладу Кам’янський ліцей
І ступеня (1- 2 класи)
Розділ 1. Призначення опорного закладу
та засіб його реалізації
Освітню програму для 1 - 2 класів Яринівської філії опорного закладу Кам’янський ліцей розроблено
на основі навчального плану Типової
освітньої програми розробленої під керівництвом Савченко О.Я. 1-2 клас,
затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 № 268,
відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової
освіти. У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів
навчання.
Програму побудовано із врахуванням таких принципів:
- дитиноцентрованості і
природовідповідності;
- узгодження цілей, змісту і
очікуваних результатів навчання;
- науковості, доступності і
практичної спрямованості змісту;
- наступності і перспективності
навчання;
- взаємозв’язаного формування
ключових і предметних компетентностей;
- логічної послідовності і
достатності засвоєння здобувачами освіти предметних компетентностей;
- можливостей реалізації змісту
освіти через предмети або інтегровані курси;
- творчого використання
вчителем програми залежно від умов навчання;
- адаптації до індивідуальних
особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів
дітей.
Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів освіти таких ключових компетентностей:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово
висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а
також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для
ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати
українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами, що передбачає
активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в
побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти
прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях,
оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних
залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із
застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі
математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що
передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї,
самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і
робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній
світ шляхом спостереження та дослідження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання
змін у близькому середовищі, формування знань, умінь, ставлень, що є основою
компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися,
провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати
участь у справах громади;
6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи
екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки,
ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження
природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для
розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів
інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих
ситуаціях;
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками,
необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального
середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання
навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх
досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя,
усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими
особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу
до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними
проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та
ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного
здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів
мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом
розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати
відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для
досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці,
готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно
і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність
логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями,
оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з
іншими особами.
Враховуючи інтегрований характер компетентності, у процесі реалізації
освітньої програми використано внутрішньопредметні
і міжпредметні зв’язки, які сприяють
цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації.
До дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, враховано досягнення
попереднього етапу їхнього розвитку.
Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа
забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний,
інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого
самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави,
рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей,
збереження здоров’я.
Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів
навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи,
забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених
у програмі.
Освітня програма має корекційно-розвивальний складник для осіб з особливими
освітніми потребами. Для дітей з особливими потребами тривалість здобуття
початкової освіти може бути подовжена.
Програми інваріантного складника Базового навчального плану є обов’язковими
для використання в опорному закладі.
Контроль і оцінювання навчальних досягнень
здобувачів здійснюються на
суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього
індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна
діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований
на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення
особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших
і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.
Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи
самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню
відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях,
уміннях, навичках та їх корекції.
Навчальні досягнення здобувачів у 1 класах підлягають вербальному,
формувальному оцінюванню.
Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток
дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати
досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й
запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й
ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до
індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі
результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не
боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.
Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень
здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними
освітньою програмою.
З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх
прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних
досягнень на районному, шкільному рівнях.
Система внутрішнього забезпечення якості складається з
наступних компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності;
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
якість проведення навчальних занять;
моніторинг досягнення здобувачами освіти результатів
навчання (компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої
програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх
покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного
середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового
кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Освітня програма закладу початкової освіти передбачає досягнення здобувачами результатів навчання
(компетентностей), визначених Державним стандартом.
Пояснювальна записка
до навчального плану
І ступеня (1 - 2 класів)
Яринівської філії опорного закладу Кам’янський ліцей
на
2019-2020 навчальний рік
Кількість здобувачів освіти: 37
Кількість класів: 2
Навчальний план Яринівської філії опорного закладу Кам’янський ліцей на
2019-2020 навчальний рік для 1 - 2 класів (додаток 1) складений на основі навчального
плану Типової освітньої програми розробленої під
керівництвом Савченко О.Я. 1-2 клас, затвердженої наказом Міністерства освіти і
науки України від 21.03.2018 № 268.
Загальний обсяг навчального навантаження складає 1680 годин/ на навчальний рік.
Навчальний план для 1 - 2 класів включає інваріантну складову, сформовану на
державному рівні та варіативну складову, у якій передбачені додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей,
проведення індивідуальних консультацій та групових занять. Зміст варіативної частини
максимально враховує інтереси та освітні потреби здобувачів. Особлива увага
приділяється вивченню здобувачами української мови та математики.
Навчальний
план для 1 класів складено з урахуванням інтересів та потреб здобувачів, а
також рівня навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.
Гранична
наповнюваність 1 - 2
класів та тривалість уроків
встановлена відповідно до Закону
України «Про повну
загальну середню освіту»: для 1 класу - 35 хвилин, для 2 класу – 40 хвилин.
Навчальний
план закладу реалізується в режимі 5-денного навчального тижня.
Додаток 1
Навчальний план І
ступеня ( 1 – 2 класи)
Яринівської філії опорного закладу Кам’янський ліцей
на 2019-2020 навчальний
рік
|
Назва освітньої галузі Класи |
Навчальні предмети |
Кількість годин на рік |
Разом |
|
|
1 |
2 |
|||
|
Мовно-літературна |
Українська мова |
315 |
350 |
665 |
|
Іншомовна |
Англійська мова |
|||
|
Математична |
Математика |
140 |
140 |
280 |
|
Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, cоціальна,
здоров’язбережувальна галузі) |
Я досліджую світ |
105 |
105 |
210 |
|
Технологічна |
Дизайн і технології |
35 |
35 |
70 |
|
Інформатична |
|
- |
35 |
35 |
|
Мистецька |
Музичне мистецтво |
70 |
70 |
140 |
|
Образотворче мистецтво |
||||
|
Фізкультурна* |
Фізична культура |
105 |
105 |
210 |
|
Усього |
770 |
840 |
1610 |
|
|
Додаткові години для вивчення
предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та
групових занять |
35 |
35 |
70 |
|
|
Українознавство |
||||
|
Загальнорічна кількість
навчальних годин |
805 |
805 |
1680 |
|
|
Гранично допустиме тижневе/
річне навчальне навантаження учня |
700 |
770 |
1470 |
|
|
Сумарна кількість навчальних
годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) |
805 |
875 |
1680 |
|
Немає коментарів:
Дописати коментар